Как не помешать развитию доброты в ребенке

Дети начинают проявлять эмпатию с раннего возраста. Дошкольникам свойственно совершать спонтанные добрые поступки. Исследования указывают на то, что детям нравится делать добрые поступки, например, давать что-то свое другим. Однако есть вещи, которые могут нарушить естественный ход развития доброты в ребенке. Пагубный эффект имеет принуждение. А вот свободный выбор делает ребенка более щедрым.

Nadia Chernyak и Tamar Kushnir (2013) провели такой эксперимент. Они собрали 72 детей в возрасте от 3 до 5 лет и дали каждому по наклейке. Далее исследователи разделили детей на две группы и познакомили обе группы с грустным персонажем, которого нужно было развеселить. Детям из одной группы сказали отдать наклейки персонажу, детям в другой группе дали свободу выбора – давать или не давать наклейку.

Позже детям дали по три наклейки каждому и предоставили возможность поделиться наклейкой с другим таким же грустным персонажем. Дети в каждой группе поделились как минимум одной наклейкой, только вот некоторые дети из группы свободного выбора отдали две или даже все три наклейки. Оказалось, что дети из группы свободного выбора в два раза чаще делились наклейками.

А вот еще один враг – материальное поощрение за добрые поступки.

Felix Warneken и Michael Tomasello (2008) протестировали эффект от получения детьми материального поощрения после совершения ими доброго поступка. Исследователи разделили двухлетних детей на три группы: дети в первой группе ожидали материальное поощрение за помощь, дети во второй группе ожидали вербальную похвалу, а дети в третьей группе не получали никакого поощрения или похвалы. Далее детям была предоставлена возможность помочь взрослому незнакомцу. И какими оказались результаты? Дети в группе с материальным поощрением значительно реже помогали, чем дети в остальных группах.

Более того, эти результаты соотносимы и с другими исследованиями, например, исследованиями мотивации к помогающему поведению у детей (Fabes и коллеги, 1989). Оказывается, что у детей, которые часто получают материальное поощрение, низкая мотивация к тому, чтобы делать то, за что они получают поощрение.

Однако исследования показывают, что не всегда материальное поощрение пагубно влияет на детей. Оно может повысить мотивацию ребенка к выполнению скучного задания. Но оно может понизить мотивацию, когда ребенок уже замотивирован, когда поощрение предложено заранее, или когда дети ожидают поощрение вне зависимости от качества выполненного им задания.

Получается, что мы помогаем детям проявлять доброту и щедрость тогда, когда не предлагаем им за это материального вознаграждения.

Еще ученый Nancy Eisenberg обнаружила, что помогающее поведение развивается лучше, когда родители моделируют его для своих детей. Его развитие происходит лучше, когда родители практикуют вещи, формирующие у детей эмпатию: теплоту во взаимоотношениях в семье, здоровую эмоциональную близость, эмоциональный коучинг (который помогает детям учиться регулированию своих эмоций), индуктивную дисциплину (акцент на рациональных объяснениях вместо шаблонных деклараций).

И все потому, что дети охотнее помогают, когда чувствуют эмпатию и сочувствие по отношению к другим.