Статистика показывает, что дети, которые участвуют в таких программах в садиках, легче и быстрее адаптируются к школе и лучше в ней учатся. А дети, которым предлагаются такие программы в школах, не только учатся лучше, но и реже испытывают на себе травлю, поведенческие сложности и конфликты.
Так почему в России есть всего несколько школ, старающихся включить в свой учебный план программы социально-эмоционального обучения? Нашим детям это не надо? Нам не до этого? Мы слишком увлечены погоней за знаниями, чтобы стать кем-то очень крутым? Не важно, в каком психическом состоянии этой произойдет…
Благодаря тому, что я десять лет жила и работала в штатах, мне удалось разработать, адаптировать и провести более 10 известных тренингов, программ и обучающих курсов в России, основанных на новейших мировых тенденциях, для таких организаций как МГУ, Unilever, Ernst & Young, МЕДСИ, ИКПиП.
А сейчас я занимаюсь адаптацией программ социально-эмоционального обучения, так как меня заботят две проблемы:
- Отсутствие полноценных программ социально-эмоционального обучения и психообразования детей в России, а также эффективной превентивной психологической поддержки.
- Низкое качество обучающих курсов (начиная от марафонов в ИГ, заканчивая курсами в институтах). Многие программы не имеют доказательную базу или просто напросто устарели. “Авторский метод” для меня – это скорее синоним “беспредела”.
Так как же мы можем дать нашим детям большее?
Считаю, что в первую очередь родителям необходимо самим повзрослеть и перестать рассчитывать, что кто-то их куда-то поведет, решив все их проблемы за них. “Загадайте желание, приходите на марафон и Ваша мечта сбудется” – это не по-взрослому, простите. Тот, кто такое предлагает, Вас просто не уважает и не видит в Вас полноценного человека. А главное, пассивная позиция – вера в волшебство – не даст Вам продвинуть своего ребенка по направлению к более здравому, полезному или лучшему.
Если родитель умеет думать самостоятельно, то он становится проактивным. Он начинает задавать разумные вопросы и делать разумный выбор. Он начинает верить в себя, и это передается его ребенку. Он начинает сам осознавать, что хорошо, а что плохо для его ребенка, и создавать соотвествующие условия, а не потреблять лишь то, что дают. Такой родитель прокладывает своему ребенку путь из зоны выученной беспомощности.
Когда таких родителей станет больше, возможно, именно тогда в наших Российских садиках и школах появятся программы развития самоосознания, само-менеджмента, социальной осознанности, отношенческих навыков и умения принимать ответственные решения – важные компоненты социо-эмоционального развития (Greenberg et al., 2017).
А мы пока продолжим свое дело. Разрабатывать, обучать и помогать.
