Нейропсихологи часто получают подобные вопросы от родителей дошкольников и младших школьников. Бесспорно, эти мамы и папы хотят лучшего для своих детей. Они слышали о том, что «после трех уже поздно», и поэтому с самого раннего возраста стремятся заполнить жизнь своего ребенка развивающими пособиями, занятиями и видео-передачами. Их цель понятна: в будущем они хотят видеть своего ребенка интеллектуально-развитым, успешным, конкурентноспособным человеком и прикладывают для этого максимум усилий. Но эти усилия в итоге оборачиваются для их детей эмоциональными и поведенческими проблемами, сложностями в овладении телом, снижением мотивации к обучению.
Почему это происходит?
Чтобы ответить на этот вопрос, важно понять, по каким законам развивается мозг ребенка в разные возрастные периоды, ведь в каждом возрасте свои эволюционные задачи развития.
В младенчестве - от 0 до 1-1,5 лет - основная «задача» ребёнка: активное взаимодействие со значимым взрослым и окружающей средой, удовлетворение базовых потребностей в питании, защите, безопасности. Развиваются стволовые структуры мозга, а с ними - вестибулярный аппарат, слуха, тактильные ощущения, обоняние, вкус, зрение.
В период с 1,5 до 4,5 лет на первый план в развитии мозга выходит лимбическая система. Основными эволюционными задачами ребенка становятся развитие эмоциональной и речевой сферы, воображения, памяти, овладение грубыми моторными навыками.
С 4,5 до 7 лет «на сцену» выходит правое полушарие мозга (у правшей) и становится возможной целостная обработка сигналов внешней среды на основе образов, движения, ритма, эмоций, интуиции, внешней речи, интегрированного мышления.
С 7 до 9 лет наступает время расцвета левого полушария. С его функциями: детальной обработкой информации, совершенствованием навыков речи, чтения, счета и письма, мелкой моторикой рук – напрямую связаны школьные умения и навыки. Именно по этой причине большинство детей отправляется за парты преимущественно в 7 лет.
На решение перечисленных выше задач развития в каждый конкретный период времени требуется энергия. Если интеллектуальное развитие форсировано в более раннем возрасте, и ребенка активно обучают чтению, письму, сложным математическим операциям в 3, 4 или 5 лет – его мозговые структуры оказываются не готовы к такого рода нагрузкам.
Эволюционные задачи этих возрастных периодов не выполняются должным образом, и происходит запаздывание развития соответствующих функций, развиваются соматические заболевания, появляются психологические проблемы.
О том, как помочь детям, чье интеллектуальное развитие было ускорено в раннем возрасте (а также о том, как «развивать» ребенка, чтобы это шло ему на пользу) – поговорим в следующих статьях.
