Многие из Вас чувствуют сильное давление со стороны нарастающего количества школ во время вступительных испытаний. Скрытность или необоснованная требовательность критериев отбора наводит на мысли о том, что огромное количество замечательных детей остаются “за бортом”.
Это обычные дети, которые еще по праву не знают таблицу умножения. Это дети, которые были не в настроении. Это дети, у которых есть типичные или атипичные особенности становления нейропсихологических функций, “талантливые” дети, тревожные дети, “медленные” дети, высокочувствительные дети, стеснительные дети, дети с СДВГ, дети с РАС. А еще, это дети родителей, находящихся в “неподходящем” для школы статусе.
Возникает ситуация социальной несправедливости, в которой многие дети лишаются возможностей на основе своих психофизиологических характеристик на момент тестирования и в связи с другими “внутренними” критериями школ. Я называю это дискриминация против вариативности, против “дайверсити”.
Отбор “удобных” детей создает социальную несправедливость, так как дает шансы на качественное обучение только определенному кругу детей, дискриминирует против детей с вариативностью развития когнитивных функций и определенным социальным статусом. Процветает культура “избранных” – новой “расы” детей и родителей. История показала нам, к чему приводит такая тенденция. Но, видимо, плохое быстро забывается.
Вот несколько предположений, почему школы это делают?
Чтобы снизить текучку кадров и заработать больше денег. Педагоги выгорают быстрее, когда дети “разные”. Ведь для вариативной среды (дети с разным сценарием развития функций внимания и памяти, регуляции эмоций, коммуникативных навыков) нужна обновленная образовательная модель, больше ресурсов, а значит издержек.
Текущее решение школ:
- Уменьшить численность детей в классе. Решение невыгодное для большинства школ. Однако, есть школы, которые это решение реализовывают.
- Отсеивать “неудобных” детей. Решение выгодное, так как “удобных” может быть много — больше выручка.
Последствия:
- Неравные возможности для детей, которые могут негативно влиять на их развитие, мотивацию к учебе, профессиональный путь, качество жизни в целом.
- По моим анекдотическим данным – большинство “избранных” в итоге оказываются за границей. Печальная утечка человеческого ресурса. Выглядит так, как будто в нашей стране образуется некий конвейер по подготовке человеческого ресурса для западных стран.
Социальное решение:
- Обучать педагогов подходу к разнообразным детям, чтобы снизить выгорание и текучку за счет применения педагогами более эффективных и современных инструментов взаимодействия с учениками.
- Улучшить образовательную модель так, чтобы она была эффективной для более широкой популяции детей, а не просто маркетинговым ходом.
- Изменить критерии отбора детей, чтобы они служили более эффективной и социально справедливой цели.
В Animago разработаны программы обучающих семинаров и тренингов для сотрудников школ, детских садов и медицинских центров. Эти программы соответствуют высоким мировым стандартам. Среди них: “Подготовка к родительству”, “Как общаться с ребенком с СДВГ”, “Как общаться с ребенком с РАС”, “Через эмпатию к эффективности”, “Регуляция эмоций у детей”, “Майндфулнес в классе”, “Антибуллинг”, ”Подготовка к школе”.
Мы искренне надеемся, что наши программы помогут “осознанным” и социально ответственным школам процветать на благо детей.
Автор: Психолог Animago Катерина Маркова
