Недостаток привязанности, близких, поддерживающих отношений оказывал негативное влияние на жизнь подростков, на их социальные контакты. У них ухудшалось поведение: они становились более тревожными, более агрессивными и депрессивными. Оказалось, что доверительные отношения между родителями и ребенком может оказаться фактором, который смягчает последствия проблем с обучением. А недостаток доверия – наоборот, становится фактором риска.
В рамках исследования, ученые оценивали социально-эмоциональное состояние подростков, распределенных по 2м группам. Первая группа насчитывала 181 человека, и у всех участников было диагностировано одно из расстройств обучения. Вторая группа состояла из 188 человек, и среди них не было детей с особенностями обучения. Возраст всех участников был 15-17 лет. В результате выяснилось, что у детей из первой группы отношения с родителями часто были хуже, чем у их сверстников без особенностей, что, несомненно, влияло на социальные контакты и эмоциональное состояние участников. При этом, если участник с расстройством обучения, описывал свой контакт с родителями и учителем, как близкий, доверительный, глубокий, то их психоэмоциональное состояние было более стабильным, они испытывали меньше негативных эмоций и демонстрировали меньше поведенческих проблем.
На основании этого исследования был сделан вывод о том, что семьям, в которых растет ребенок с расстройством обучения, следует подходить к проблеме комплексно, и включать семейную терапию, т.к. крепкие семейные связи способствуют улучшению поведения ребенка, его учебы и самочувствия. И учителям, и родителям следует помнить, что сложности с обучением никогда не бывают связаны только с академическим процессом – они влияют и на социально-эмоциональное состояние ребенка.
Источник: American Friends of Tel Aviv University, Closer personal relationships could help teens overcome learning disabilities
